【云端育桃李 丹心鑄師魂】線上教學優秀教師風采展示(36)
學校首頁>> 學校要聞>>正文內容 打印文章 點擊數: 發布時間:2020年06月24日 來源:新聞中心、教務處

做一名教書育人的網絡“好主播”

?——土木與建筑工程學院教師周憲偉

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教師簡介:周憲偉,1977年12月出生,男,漢族,中共黨員,講師,碩士研究生,主要講授《城市地下工程結構設計》、《混凝土結構設計原理》等課程。

突如其來的疫情阻斷了莘莘學子返校的腳步,但卻阻斷不了學生們求知的渴望和教師們教書育人的初心。在教育部“停課不停學、停課不停教”的號召下,周憲偉老師迅速行動起來,積極備戰在線教學,奮力打響在線教學的攻堅戰,踐行教書育人的使命和責任,努力成為一名教書育人的網絡“好主播”。

一、全方位育人,讓課程思政成為常態

土木(巖土)17-9班2019-2020學年第二學期《城市地下工程結構設計》課程,以一場特別的思想動員課拉開了在線教學的序幕。周憲偉老師利用疫情防控這場思政課的活教材,制作了開學第一篇,向學生們進行了理想信念教育、生命健康教育、公共安全教育等,引導學生在防疫抗疫中堅定理想信念、厚植愛國情懷,錘煉品德修為。

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二、面對挑戰,精心設計網絡教學

在線教學是由固定時空轉向跨越時空的教學模式,對傳統課堂提出了嚴峻挑戰。為了能保障并提升教學效果,周憲偉老師沒有簡單套用和照搬傳統課堂,他結合所教授的內容和學生實際情況,精選教學資源,認真研學了多門相關課程,并最終選取中國大學慕課平臺中的課程作為學生學習的主要資源。對于課程資源中沒有涵蓋本課程大綱的部分內容,錄制了課程短視頻進行補充。為了檢驗學生的學習效果,了解學生知識點的掌握情況,周老師還選用了云班課平臺對每一次課的學習任務進度進行檢查,并針對學習內容進行隨堂測試,布置作業,以及討論等為了讓學生有上課的儀式感,便于講解和交流,他通過廣泛的對比和試驗,選擇釘釘直播形式。為力求實現在線教學效率最大化、教學效果最優化,每次直播都會根據隨堂測試結果分析和作業中出現的問題,對每次課的重點、難點和學生掌握不牢的知識點進行講解。通過提問,討論和交流,努力讓學生都能夠參與到課堂中,增強學生的代入感和參與度。并建立了課后反饋機制,通過與有代表性學生的交流、調查問卷等形式,及時收集學生對本門課程在線教學的意見和建議,不斷改進、優化、提升在線教學效果,達成課程目標。

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三、關注困難學生,確保“一個不落”

在疫情防控的特殊時期,無法返校的學生,尤其是臨近畢業的學生容易產生焦慮、急躁的心理,此時拉近與學生的距離,進行心理疏導尤為重要。同時注意觀察每名學生的課堂表現,對個別課上學習比較吃力或者無法全身心投入的學生,他都在線下單獨與這些同學取得聯系,了解情況,與學生談心、勸導,盡最大努力讓學生從心理上轉變學習態度,把他們拉回到正軌上來。班里有一位同學因為家里網絡差,聽課效果不好,周老師了解情況后,每次課都會將課程資料單獨傳給他,并通過多種方式對其輔導。還有的學生因為考研、家里缺乏好的學習環境、自控能力差等等原因無法保證學習質量,周老師都會跟他們進行一對一的交流、談心,保證班里每一位學生都不掉隊。

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四、恪守教育初心,提升教書育人本領

周老師能夠充分意識到教育要以學生為中心,但教師是主體,只有不斷更新自己的知識體系,拓展知識的深度和廣度,才能克服在線教學的技術恐慌和本領恐慌。為了提升自己在線教學水平,周老師參加多次在線教學方面的培訓,并購置了在線教學設備。對于網絡平臺的新功能他都要反復試驗,確保熟練掌握使用方法和技巧,盡量減少課上調試設備、操作不熟練而耽誤時間或影響教學效果。對于課程內容他會反復研究,合理設計講授思路,避免錯誤。每次的隨堂測試題目他都會反復推敲,保證合理并覆蓋重要知識點。每次作業他都會親自工工整整地做一遍,以學生的角度去感受作業的難度和易出現的問題,當把手寫版的答案傳給學生時,也能讓學生感受到老師對于教學的態度,拉近與學生的距離。

“疫情期間,我和學生共同成長”,周老師說。他認為自己必須有真實的情感,在教學過程中去感染學生。教學不能僅停留于表面,還要讓學生學會反思,從教學到生活,最后形成良好的社會價值觀。讓學生能夠正確認識應急狀態下的情緒反應,學會在逆境和危機中成長。

在線教學既是挑戰又是機遇,既是應對疫情的短期舉措,也是一場長期的教育革命。周老師以此次線上教學為契機,不斷提升自己,力爭做一名教書育人的網絡“好主播”!

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